IDEAS PRINCIPALES DEL TEMARIO

Tarea: Realizar Breve comentario de dos o tres ideas que le parezcan interesantes e importantes para el educador social de cada uno de los capítulos del libro.

Capítulo 1. Tecnocimiento. Gestión del conocimiento

• Elabora interesante concepción  de la definicion de sociedad del conocimiento, siendo la siguiente:
• Sociedad del conocimiento: Es el valor que el propio hombre construye dentro de si mismo a partes de los datos y de la información que capta en sus procesos de aprendizaje
• Igualmente hace una definicion de  tecnoconocimiento. Sería la siguiente: 
• Tecnoconocimiento: Integración de la tecnologia y el conocimiento, son los dos pilares de la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento
• Nos explica tambien la necesidad de la adquisición de tres premisas como condicionantes y determinantes  del exito en la adquisición del conocimiento, premisas que estan interrelacionadas y son interdependientes. Premisas:

1. Aprendizaje-conocimiento: considera que nuestra meta final es lograr que el estudiante logre un conocimiento eficaz y adecuado a traves de un aprendizaje complementario
2. Situarnos en sintonía con el contexto: el éxito depende de la implicación e interpretación que tengamos con nuestro entorno, hasta llegar a una sintonia de entendimiento y satisfación mutua
3. Las TICs como aliados para alcanzar la calidad: entendiendo calidad como la tendencia hacia la excelencia segun el Modelo Europeo de Excelencia. Para los educadores la calidad educativa depende de todos: Agentes y Contexto.

Capitulo 2. El educador ante el dilema de los medios y recursos

tecnológicos

Ideas principales:

• El ordenamiento y la planificación forman parte de cualquier cultura del hombre. La educación proporciona direccionalidad al proceso educativo mediante tecnicas, instrumentos y procedimientos
• La taxonomias (ordenamiento) facilitan la labor pedagogica del docente donde le permite establecer una relación entre fines, objetivos y medios para la eficiencia del proceso de enseñanza- aprendizaje.
• Los criterios de difinción de taxonomias de los medios y recursos son los siguientes:
• Destinatarios: medios de masas y de grupos
• Tiempo de utilización: tradicionales( por ej. pizarra) y modernos (por ej. televisión)
• Complejidad que presenta: desde  la generación de medios sencillos pasando por dispositivos audivisuales más complejos hasta la generación de multimedia y telematica
• Formas de utilización: directos o proyectados
• La forma que presentan: planos y tridimensionales
• Los sentidos utilizados: auditivos (CDs, MP3), visuales (imagen fija o movil), audivisuales (television o videoconsola)
• Uso que se destina: expositivos, didácticos o de difusión
• Los codigos y lenguaje empleados: digital, iconico o digital-iconico
• La función que cumple en clase: mediadores de aprendizaje o criterios de aprendizaje
• La relación entre el docente-medio: medios subordinados al docente (retroproyectores) o medios subordinados que escapan al control del docente (radio o televisión).
• La definicion de medios como cualquier recurso que articula en un sistema de simbolos mensajes con proposito instructivo y por lo tanto, instrumentos que nos sirven para la construcción del conocimiento.

Capítulo 3. Competencias del educador ante el reto de la sociedad

del conocimiento

Ideas principales:

• La sociedad del conocimiento reconoce que el mayor recurso que tienen las empresas son sus trabajadores, por tanto invertir en desarrollo y actualización profesional de los recursos humanos permitirá alcanzar una mayor calidad en y desde los servicios que se ofrecen. En esta labor formativa tienen un gran peso las TIC que han mejorado y potenciado el diseño y desarrollo de acciones formativas semipresenciales y/o no presenciales en las empresas
• Las TIC han tenido un gran impacto en nuestra socieadad pero los mejores cambios no son consecuencia directa de la tecnologia sino de la transformación que la tecnologia ha provocado en el sistema social. A parte de la incidencia que tienen en nuestra manera de percibir y pensar los entorrnos multimedia. Las principales manifestaciones de este impacto son:
• Importancia de la escuela paralela (la mayor parte de la enseñanza tiene lugar fuera de la escuela)
• Las nuevas competencias tecnológicas y habilidades generadas por la incorporación de las TIC en los constextos socioeducativos. Los docentes deben tener competencia en las TIC.
• Es importante tener una actitud positiva hacia las TIC
• Las competencias especificas del Educador Social:
• Comprender los referentes teóricos, historicos, socioculturales que constituyen al ser humano
• Identificar problemas socioeducativos y emitir juicios razonados para mejorar la practica profesional
• Diagnosticar situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas
• Diseñar planes, programas, proyectos y actividades de intervención socioeducativa en diversos contextos
• Diseñar y desarrollar procesos de participación social y desarrollo comunitarios
• Gestionar y coordinar entidades y equipamiento
• Elaborar y gestionar medios y recursos para la intervención socioeducativa
• Dirigir y coordinar planes y programas socioeducativos
• Intervenir en proyectos y servicios socioeducativos y comunitarios
• Promover procesos de dinamización cultural y social
• Aplicar metodologias especificas de la acción socioeducativa
• Mediar en situaciones de riesgo y conflicto
• Supervisar centros, planes y proyectos socioeducativos
• Realizar informes tecnicos de investigación y evaluación de acciones, procesos y resultados socioeducativos
• Comprender la trayectoria de la Educación Social y la configuración de su campo e identidad profesional
• En las TIC hay dos tipos de usuarios: los nativos digitales que utilizan de multiples maneras y crean los instrumentos que utilizan y que ya existen y los inmigrantes digitales no suelen crear y utilizan los que otros crean
• La competencia digital es la combinación de conocimientos, habilidades y capacidades, en conjunción con valores y actitudes, para alcanzar objetivos con eficacia y eficiencia en contextos y con herramientas digitales.

Capítulo 4. Medios y recursos tecnológicos en la intervención

socioeducativa. Los estilos de aprendizaje

Ideas principales:

• El sistema educativo debe procurar una configuración flexible, que se adapte a las diferencias individuales de aptitudes, necesidades, intereses y ritmos de maduración de las personas
• El progreso de un estudiante no solo depende de la inteligencia o la personalidad sino que el gran peso lo tiene su modo de aprender. Estos progresan más rápido si se dan las circunstancias más favorables para ese aprendizaje.
• La mayoría de autores conceptuan el aprendizaje como un proceso ciclico, en espiral, en el que existen cuatro fases que se transforman en estilos de aprendizaje:
• Estilo activo: se toma la información
• Estilo reflexivo: donde se analiza
• Estilo teórico: se abstrae para sintetizar, clasificar, estructurar y asociar conocimientos anteriores
• Estilo prágmatico: se lleva a la práctica
• Cuando los estilos de aprendizaje de los estudiantes coinciden con el del profesor este es evulado más favorablemente, y lo mismo ocurre con los estudiantes que aprenden con más efectividad cuando se les enseña según sus estilos de aprendizaje. Las actitudes de los estudiantes, hacia los profesores, la escuela y el aprendizaje mejoran cuando reciben la enseñanza que responde a sus estilos de aprendizaje.
• Los estilos de aprendizaje son relativamente estables, pero evolucionan a lo largo de la vida. El profesor debe modelar las preferencias de los estilos de aprendizaje de los estudiantes, debe esforzarse en:
• Comprender la diferencia en los estilos de aprendizaje en sus alumnos
• Cambiar su estilo de enseñanza en la área que lo requiera

Capítulo 5. Posibilidad para utilizar los medios y recursos

tecnológicos en la intervención socioeducativa. Competencias

socioemocionales

Ideas principales:

• La eduación se fundamenta en cuatro pilares:
• Aprender a conocer
• Aprender a hacer
• Aprender a ser
• Aprender a convivir
• Los rasgos principales de la intigencia emocional son los siguientes:
• Autoconocimiento: capacidad de conocimiento de uno mismo
• Autocontrol: capacidad de controlar los impulsos de uno mismo
• Automotivación: motivarse a uno mismo
• Empatía: ponerse en el lugar del otro
• Competencia social: cuidar las relaciones personales
• Competencias de la Inteligencia emocional siguiendo a Mayer y Sdoveg, 1997:
• Percibir, valorar y expresar emociones con precisión
• Acceder a sentimientos que facilitan el pensamiento
• Comprender las emociones
• Regular las emociones y promover el crecimietno personal e intelectual

Capítulo 6. Caminando hacia el futuro. El ciberespacio y el


educador social

Ideas principales:

• La sociedad del conocimiento necesitaba criterios que estructurarsen sus objetivos, infraestructura y equipo humano. Estos son:
• Objetivos y fines:
• Tienen que ser claros y precisos
• Diririgidos a adquirir nuevos conocimientos  y rentabilizados
• Medios e infraestructura:
• Facilitadores para usuarios y trabajadores
• Acordes a sus necesidades presentes
• Capaces de adecuarse a posibles necesidades futuras
• Equipo Humano:
• Dinamico e innovador
• Capaz de desaprender y adaptarse a una realidad cambiante
• Con una visión global de los problemas en un mundo globalizador
• Con voluntad de compartir sus conocimientos
• Elementos claves para a tener en cuenta a la hora de seleccionar o rechazar una pagina web:
• Credibilidad de su autor o entidad responsable
• Estabilidad de la web en la red
• El interes de su contenido
• Los criterios para localizar y seleccionar recursos electronicos son los siquientes:
• Buscadores
• Portales
• Bases de datos
• Las TIC brindan enormes posibilidades informáticas y comunicativas para la educación desde un nuevo formato digital a un nuevo paradigma.

Capítulo 7. Las webquest

Ideas principales:

• Definición de las webquest como una investigación guiada que tiene como marco la red. Se diseña para rentabilizar el tiempo de alumnno, centrando la actividad en el uso de la información más que en su búsqueda. El trabajo de los alumnos consiste en seleccionar dentro de la información que se le propone cual puede serle útil y aplicarla en la cosecución de los objetivos que se le propone
• La base pedagógica que fundamenta la webquest se encuentra en la teoría del Aprendizaje Constructivista, concretamente en el método didáctico de Aprendizaje Mediado, en el que el alumnos es el protagonista principal.
• El uso de la webquest permite:
• Desarrollar alfabetización informacional de los demás
• Promover el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior
• Estimular un espiritu crítico frente a la adaptación de la información
• Implicar a los estudiante en su propio proceso de aprendizaje, aumentando asi la motivación y la predisposición hacia el
• Mejorar las destrezas relacionadas con el uso de computadores

Capítulo 8. La utilización de los edublogs en los centros escolares:

un recurso para prevenir y solucionar conflictos

Ideas principales:

• Definición de blog: Un weblog, también conocido como blog o bitácora es un sitio web periodicamente actualizado que recopila cronologicamente textos o artículos de uno o varios autores, donde el más reciente aparece primero. Los weblogs usualmente estan escritos en un estilo personal e informal.
• Beneficios de la utilización de los Edublogs:
• Mejora la realación personal profesor-alumno y entre los propios alumnos
• Se puede ejercer influencia en el alumnado posibilitando la motivación por los estudios
• Una mejora en el rendimiento del alumno tanto a nivel técnico como práctica
• En  general podemos decir que es una estrategia didáctica que permite mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje en general y relacionado con la sociedad actual con sus problemas y conflictos.

Capítulo 9: herramientas colaborativas

• Las herramientas colaborativas de la web 2.0 estan despertando un gran interés en la educación. El principal valor que ofrecen estas herramientas es la simplificación de la lectura y la escritura lineal. Esto se traduce en dos acciones sutantativas en el proceos de aprendizaje: generar contenidos y compartirlos entre iguales
• Johnson propone tres taxonomías de aprendizaje y Lundvall añade una más:
• Aprender haciendo
• Aprender interactuando
• Aprender buscando
• Aprender compartiendo
• Definición de wikis como aplicaciones informáticas basadas en la web 2.0 que permitan:
•  Realizar todo tipo de comentarios por parte de los lectores
• Editar el texto
• Contextar a cuestiones planteadas pro otros
• Permitan que los usuarios vayan comprobando su conocimiento sobre un tema sometido a debate, es decir, permiten el aprendizaje colaborativo.

Capítulo 10. La pizarra digital recurso educativo del presente

Ideas principales:

• Definición de pizarra digital: sistema teconologico, generalmente integrado por un ordenador y un videoproyector que permite proyectar contendios digitales en un formato idoneo para visualizar en grupo.
• Diferencia entre pizarra digital y pizarra digital interactiva, pues que la primera requiere de elementos perifericos para poder interactuar sobre las imagenes como raton o teclado y la segunda nos permite hacerlo directamente sobre la superficie de la proyección
• Capacidades de la pizarra digital interactiva:
• La manipulación táctil y rápida de textos e imagenes
• Tomar apuntes digitales
• Utilizar la web y sus recursos ante toda la clase
• Mostrar videos y facilitar el debate
• Utilizar y demostrar diferentes tipos de sofware
• Crear lecciones digitales con imagenes y sonidos
• Escribir y resaltar los aspectos de interés sobre el texto, imagenes  y videos
• Utilizar todas las técnicas y recursos de presentación
• Facilitar la presentación de trabajos de los demás
• Tipología actual de la pizarra digital:
• Pizarra infraroja
• Ultrasónica-infraroja
• Electromagnética
• Táctil o resistiva
• Plasma, TFL, LED
• Pizarras de bajo coste (con Wii)
• Utilidad de las Pizarra digitial interactiva:
• Interactuar dependiendo del tipo de pizarra
• Desarrollar contenidos de enseñanza
• Ampliar considerablemente la cantidad de recursos a utilizar pdeagogicamente
• Visitar sitios web con importancia educativa
• Organizar y optimizar el tiempo de clase
• Promover un trabajo activo y colaborativo

Capítulo 11. El portfolio electrónico como estrategia de

apropiación de competencias

Ideas principales:

• Definición de portafolio electrónico: una colección de evidencias electrónicas creadas y gestionadas por un usuario a través de la web. Un repositorio Multimedia de Experiencias de aprendizaje.
• Ventajas que permite el portafolio:
• Evaluar tanto el proceso como el producto
• Motivar al alumno a reflexionar sobre su propio aprendizaje
• Desarrollar destrezas colaborativas entre el alumnado
• Promover la capacidad de resulución de problemas
• Proveer a los profesores de información para ajustar los contenidos del curso a las necesidades de los estudiantes

Capítulo 12. Redes sociales

Ideas principales:

•  Las redes sociales suponen una excelente ayuda para divulgar noticias y acercarse en tiempo y forma a los distintos usuarios.
• Las redes sociales no son un invento tecnológico sino un intento de atender a las necesidades que algunos grupos sociales estaban demandando socialmente adaptadas a las nuevas tecnologías
• Normas para garantizar un conexión a Internet segura en cualquier momento y lugar:
• Desconectarse de la red social una vez ha finalizado la navegación
• No permitir que la red social recuerde su contraseña
• Informe inmediatamente de la perdida de un teléfono robado o perdido que contenga contactos o imagenes
• Configure correctamente el nivel de seguridad
• La red social se convierte en un lugar de experimentación, debate y reflexión, donde los administradores se convierten en coordinadores de un trabajo grupal generando experiencias similares a las de la edición de un libro
• El tema invita a buscar métodos cooperativos, colaborativos por parte de todos los miembros de nuestro entorno formativo para, en primer lugra, motivar a toda la comunidad en los proceoss de enseñanza-aprendizaje. Para alcanzar estos fines  tenemos que cambiar las metodologías, no cambiar la tecnología, que se modifica por la propia inercia de al innovación humana. Debemos aportar metodologías que se adecuen a los recursos técnicos que el siglo XXI nos aporta.

Capítulo 13. Nuevos recursos móviles

• Implicaciones del concepto "mobile" en la terminología de Mobile Learning (Sharples, Taylor y Vacuda, 2007):
• Movilidad Física: las personas se encuentran en continúo movimiento y aprndenna diario en diversas situaciones cotidianas. Por tanto, no podemos obviar el contexto situacional en el aprendizaje
• Movilidad tecnológica: disponemos de tecnologías mobiles que podemos llevar consigo en todo momento y lugar de una forma fácil y cómoda
• Movilidad social: el aprendizaje puede tener un componente social. Podemos aprender de y con los demas en diversos entornos, ya sea en un aula o en entornos familiares o laborales
• Ventajas del Mobile Learning:
• Permite el aprendizaje en cualquier momento y lugar
• Puede mejorar la interacción didáctica de forma sincrónica y anacrónica
• Potencia el aprendizaje centrado en el alumno
• Enriquecimiento multimedia del aprendizaje
• Permite la personalización del aprendizaje
• Favorece la comunicación entre el alumno y la investigación educativa
• Favorece el aprendizaje colaborativo
• Dispositivos moviles:
• IPad classic
• Reproductor MP3
• PDA
• Dispositivo USB
• E-BOOK
• SmartPhone
• Netbooks
• Tablet PC
• Consolas de videojuegos
• El educador social debe ser consciente de la apertura de los nuevos contextos sociales gracias a las tecnologías de la información y el conocimiento general y telefonía ´móvil en particular. Esta nueva apertura reporta numerosos beneficios pero tambien algunos prejuicios derivados de un uso social inadecuado de estos dispositivos desembocando en fenomenos como el sexting, ciberbullying o la adicción.

Capítulo 14. El educador social se orienta en la tecnoselva

contemporánea

• Los criterios claves para seleccion y utilización de un recurso son los agentes y el contexto de intervención que esten actuando
• Pasos para seleccionar un recurso o medio:
• El conocimiento del recurso/medio por parte de quien lo aplica
• Las características del sujeto al que va enfocado
• El contexto en el que se lleva a cabo
• Debemos de tener en cuenta tambien:
• Categorización: clasificación de la utilización de un recurso a través de la categoría
• Funcionalidad: clasificación de la utilización de los recursos a través de la categoría
• Información: Clasificación de los recursos desde la perspectiva de lal información, colaboración y aprendizaje
• Interpretación: clasificación de medios clásicos y virtuales para el desarrollo de la innovación didáctica y el desarrollo de las competencias para los estudiantes en la enseñanza virtual
• El profesioanl de la educación a de ser capaz de diseñar nuevos entornos de aprendizaje con TIC, además de convertirse en asesor y guía de aprendizaje, facilitador de recursos, adaptador y productor de diferentes materiales
• Los métodos de evaluación que podemos utilizar para evaluar un recurso puede partir desde nuestra propia aportación y valoración de los mismos (autoevaluación, desde la perspectiva de otros colegas, co-evaluación) y desde una perspectiva externa (heteroevaluación).
• Criterios para la selección y utilización de los métodos de exploración:
• Adaptabilidad a los sujetos y a la situación
• Variabilidad, utlización de diversos instrumentos para el contraste
• Credibilidad
• Pertenencia
• Dominio
• Desde la creación de internet hasta la actualidad, intenet a supuesto una revolución tecnológica-digital en el contexto educativo. Este cambio nos permite utlizar diversos recursos para:
• El aprendizaje: pizarra digital por ejemplo
• La educación: portafolios por ejemplo
• La comunicación didáctica y social: foros, redes sociales.
• La creación de contenidos y espacios colaborativos:wiki o blogs.